ENTREGA DE DIPLOMAS “INTERNATIONAL TRAINER IN PROBLEM BASED LEARNING” POR LA UNIVERSIDAD DE LEICESTER.
Autoridades, 55
compañeros-as homenajeados-as.
El aprendizaje es a la conducta humana lo que la bioquímica a la vida. El
aprendizaje es el nutriente explicativo de la conducta. Aprender es
imprescindible para conocer cómo nuestra conducta cambia de acuerdo a los
cambios del entorno. Cuando el entorno es de enseñanza-aprendizaje y responde a
una manera sistemática y ordenada de adquirirlo es, especialmente en esta
situación, que resulta crucial comprender sus claves, teóricas y técnicas.
Es en la dialéctica de este maravilloso binomio E/A en que nos encontramos
sumergidos permanentemente, un par conjugado (en términos del materialismo
filosófico – MF). Hace ya seis años comenzamos la aventura del entrenamiento en
ABP-PBL (por sus siglas en inglés). Una vez más nuestro rector, con su brújula
de sensei apostó por la propuesta de
una formación internacional con la Universidad de Leicester. Nuestra compañera
por aquel entonces, María Luisa Montánchez realizó los primeros contactos con
Mark Windale y armó y dirigió la formación, de Mark lastimosamente no sabemos nada en la actualidad, un
cariñoso recuerdo a Mark y a Tony Daniels. De la mano de capacitación docente,
y su maravilloso equipo, la singladura resultó exitosa, incluso a pesar del
inglés (aún recuerdo el día que Dani y Marce me dejaron solo ante el peligro).
No podría olvidar las gestiones realizadas por María Mercedes de Relaciones
Internacionales y la propia Marce para que hoy tengamos por fin los
certificados debidamente legalizados.
Howard Barrows falleció a la edad de 83 años en 2011 y su técnica, aún muy
viva nació a finales de los sesenta, en 1969, hace 54 años (un año antes que
nuestra preclara Universidad), en la Universidad de McMaster, el evento tuvo
lugar a partir de las observaciones de Barrows que relataban clases tediosas y
estudiantes desmotivados. De este modo, surgió la chispa de la innovación
educativa en aquel dedicado docente de Neurología. En este contexto emerge pues
una técnica que se focaliza en el estudiante y ayuda a resolver problemas de la
vida cotidiana, con la que se conecta significativamente, amén de fomentar el
trabajo en equipo. Rápidamente se extendió a la Uniersidad de Maastrich en
Holanda y pronto al resto de Europa y del mundo. Recuerdo cómo Mark nos contaba
anécdotas sobre sus clases en Afganistán.
La formación recibida no debe ser ahora un título más colgado en nuestro
despacho, ni una planta decorativa, sino germen, semilla de un floreciente
aprendizaje en nuestros alumnos que nos permita además innovar sobre una
técnica de por sí innovadora. Hoy, conocemos, asimismo, los riesgos de realizar
un ABP sin guía y sin preparación del docente, lo cual es un lujo que no nos
podemos permitir, las publicaciones científicas lo denominan “el fallo del
constructivismo”, pero hemos sido preparados para impartir una formación de la
máxima calidad con un ABP bien estructurado y una guía perfectamente orientada,
tanto para el alumno como para el docente. Recordemos también las palabras de
Barrows “El aprendizaje basado en problemas es el aprendizaje que resulta del
proceso de trabajar para comprender o resolver un problema” por tanto, no es
solo la resolución del mismo sino todo el proceso para llegar a esa meta. Y
todo comienza con una pregunta…
Finalmente, me es grato comentarles que en estos tres años de puesta en
práctica del ABP he podido trabajarlo en posgrados de nuestra propia universidad,
y también de la Universidad Técnica de Manabí, de la Universidad Técnica
Indoamérica, de la Pontificia Universidad Católica en Esmeraldas y de la
Universidad UTE de Quito. Puedo decirles que merece la pena ya sólo con
experimentar el incremento exponencial en la motivación de los estudiantes. Les
animo a replicar las experiencias, la ciencia necesita de la reproducción de
sus prácticas, en este caso pedagógicas para garantizar el proceso de mejora
continua y calidad constante que está en nuestra visión institucional,
sobremanera si lo hacemos con proyección internacional.
Aparentemente, con este certificado el trabajo está hecho, sin embargo,
recordemos, ya para terminar, las palabras de Ignacio Ellacuría: “La verdad de
la realidad no es lo ya hecho; eso es sólo una parte de la realidad, si no nos volvemos a lo que está
haciéndose y a lo que está por hacer, se nos escapa la verdad de la realidad.
Felicitaciones!
Pedro C. Martínez Suárez
Universidad Católica de Cuenca
30/10/2023
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